नई सहस्राब्दी की शुरुआत में "क्षमता-आधारित दृष्टिकोण" की अवधारणा बेहद लोकप्रिय हो गई। अब शिक्षा प्रणाली को व्यवस्थित करने का यही सिद्धांत बोलोग्ना समझौते में भाग लेने वाले सभी देशों में अपनाया गया है। हालाँकि, यह बहुत पहले, पिछली शताब्दी के मध्य में बनना शुरू हुआ था।
कुछ दशक पहले, किसी भी उच्च शिक्षण संस्थान के स्नातक के पास ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की एक कड़ाई से परिभाषित मात्रा होनी चाहिए। विश्वविद्यालय ने उन्हें जो दिया वह पूरी तरह से कार्यस्थल के मानकों के अनुरूप था, जिस पर स्नातक को कब्जा करना चाहिए था। सोवियत नियोजित अर्थव्यवस्था की स्थितियों में, यह एक सकारात्मक विकास था। लेकिन बाजार संबंधों वाले देशों में इसी तरह के सिद्धांतों का पालन किया गया था। नतीजतन, एक उच्च योग्यता वाला एक युवा इंजीनियर या वैज्ञानिक आर्थिक परिस्थितियों में बदलाव के लिए तैयार नहीं था। क्षमता-आधारित दृष्टिकोण धीरे-धीरे और धीरे-धीरे बनाया गया था। पहले चरण को कई संबंधित विशिष्टताओं वाले विशेषज्ञों का प्रशिक्षण माना जा सकता है। श्रम बाजार में प्रतिस्पर्धी होने के लिए, एक आधुनिक विशेषज्ञ को तेजी से पीछे हटने और बदलती परिस्थितियों के अनुकूल होने में सक्षम होना चाहिए। शैक्षिक प्रतिमान भी आधुनिक स्थिति की इन विशेषताओं के अनुरूप होना चाहिए। उच्च और उससे भी अधिक माध्यमिक विद्यालय की तुलना में आर्थिक स्थिति कुछ तेजी से बदलती है, इसलिए एक आधुनिक शिक्षण संस्थान का मुख्य कार्य यह सिखाना है कि कैसे सीखना है। साथ ही, यह ज्ञान की कड़ाई से मानकीकृत मात्रा नहीं है, बल्कि गतिविधि के कुछ क्षेत्रों में दक्षता है। स्नातक अपनी योग्यता को किसी विशेष कार्यस्थल की आवश्यकताओं के अनुसार स्वयं अपनाता है। वह खुद तय करता है कि उसे किस क्षेत्र में गहन ज्ञान की जरूरत है। शैक्षिक संस्थान व्यक्तिगत गैर-मानक समाधानों के लिए छात्रों की क्षमताओं का निर्माण करता है। योग्यता-आधारित दृष्टिकोण में न केवल प्रशिक्षण शामिल है, बल्कि व्यक्ति का पालन-पोषण भी शामिल है। विशेषज्ञ को पता होना चाहिए कि उसके कार्यों के क्या परिणाम होंगे, और इन परिणामों के लिए जिम्मेदारी वहन करने में सक्षम होना चाहिए। इसके लिए स्थिति का त्वरित और व्यापक रूप से आकलन करने की क्षमता की आवश्यकता होती है। एक सक्षमता-आधारित दृष्टिकोण के साथ शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के लिए, एक व्यक्ति क्या जानता है और प्रशिक्षण पाठ्यक्रम पूरा करने के बाद क्या करने में सक्षम है, इसका स्पष्ट और तुलनीय विवरण पाठ्यक्रम में पहले से रखा गया है। यह दृष्टिकोण, बदले में, विभिन्न देशों में अपनाए गए प्रशिक्षण कार्यक्रमों की तुलना करने की अनुमति देता है। यह दृष्टिकोण बोलोग्ना समझौते का आधार बना। मानकीकृत मूल्यांकन विधियों को डिस्क्रिप्टर कहा जाता है। अब उनका उपयोग माध्यमिक शिक्षण संस्थानों में किया जाता है। योग्यता-आधारित दृष्टिकोण धीरे-धीरे स्कूल में प्रवेश कर रहा है। अंतःविषय कनेक्शन, स्व-शिक्षा कौशल के विकास, तार्किक सोच के गठन पर विशेष ध्यान दिया जाता है, जो छात्र को स्वतंत्र रूप से जानकारी की तलाश और मूल्यांकन करने की अनुमति देता है। यह शैक्षिक प्रतिमान शिक्षा के विभिन्न स्तरों की निरंतरता सुनिश्चित करता है।
